陳鶴琴教育思想與多元智能理論在幼兒珠心算教學(xué)中的探索(一)

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  算盤是我國(guó)數(shù)學(xué)史的一個(gè)重大發(fā)明,其中蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)運(yùn)算思想,是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,幾千年來(lái)在全世界廣泛使用。近年來(lái),基于算盤能促進(jìn)人思維的敏捷性、在運(yùn)算上的優(yōu)勢(shì),將算盤作為一種教育工具的“珠心算”應(yīng)運(yùn)而生了。目前,幼兒珠心算教學(xué)在全國(guó)乃至全世界都在深入展開(kāi),我國(guó)幾乎所有省都有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園在開(kāi)展教學(xué)。但幼兒珠心算也是一門頗有爭(zhēng)議的課程,因?yàn)橛幸恍┥鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),沿用傳統(tǒng)成人訓(xùn)練方法,一味追求孩子快算,忽視了孩子思維的過(guò)程和全面發(fā)展。作為有責(zé)任心的教育工作者,應(yīng)該對(duì)這門在全國(guó)開(kāi)展相當(dāng)普遍,有廣泛群眾基礎(chǔ)的幼兒課程給予足夠的關(guān)注和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  在北京市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京教育學(xué)院教授王長(zhǎng)沛教授和陳鶴琴教育思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)容觀慧老師的指導(dǎo)下,由北京金成賢青少年教育研究中心從2004年開(kāi)始,以陳鶴琴教育思想為指導(dǎo),借鑒多元智能理論,開(kāi)展了多元珠心算教學(xué)實(shí)踐研究,在珠心算教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。它根據(jù)兒童的生理特點(diǎn),把算盤當(dāng)作幼兒玩具和學(xué)具,將故事、表演、音樂(lè)、繪畫(huà)、肢體運(yùn)動(dòng)、合作游戲等各種智能活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),理解數(shù)字運(yùn)算的概念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓其成為一門真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律的幼兒活動(dòng)課程。

  一、算盤是幼兒的玩具

  算盤上的可以撥動(dòng)的小珠子,可以勾起孩子無(wú)限的想象、引起學(xué)習(xí)興致;通過(guò)撥動(dòng)小珠子進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算,來(lái)發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)記憶力;它質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅(jiān)固不易損壞……都符合陳鶴琴老先生在“游戲與玩物”里“好的玩物”標(biāo)準(zhǔn)。而且價(jià)格不貴,10元錢的小算盤,是普通家庭的孩子都可以配備的啟智玩具。

  二、算盤作為學(xué)具,蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想

  算盤是一個(gè)計(jì)算工具,千百年來(lái)為我國(guó)勞動(dòng)人民生活中使用,其中包含一些重要的數(shù)學(xué)思想,幼兒借助算盤有助于學(xué)習(xí)下面一些數(shù)學(xué)思想:

  1、數(shù)的概念:兒童自己動(dòng)手操作,撥算盤上的珠子來(lái)感知數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng),形成數(shù)的概念。

  2、幫助兒童理解數(shù)位和單位的概念:在算盤上,個(gè)位、十位、百位等檔位分明,正好對(duì)應(yīng)數(shù)位和單位的理解。如數(shù)字“32”在算盤上的表示是:在十位檔撥3顆和個(gè)位檔2顆算珠靠梁,孩子理解3個(gè)十和2個(gè)一,就能表示32,有利于數(shù)位和單位概念的理解和學(xué)習(xí);

  3、幫助兒童理解數(shù)的分解:如“10”可分解為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5,是在撥珠運(yùn)算過(guò)程中經(jīng)常使用的知識(shí),對(duì)數(shù)分解的理解和掌握非常有意義;

  4、幫助兒童理解數(shù)字推理運(yùn)算:在算盤中通過(guò)數(shù)位(單位)對(duì)齊來(lái)進(jìn)行計(jì)算,孩子掌握個(gè)位上數(shù)字的運(yùn)算后就能推理出十位、百位等數(shù)位上運(yùn)算,如進(jìn)行44+55運(yùn)算時(shí),就可直接從4+5的運(yùn)算中推理出來(lái);11+22可從1+2運(yùn)算中推出來(lái)……在撥珠的操作中,體會(huì)數(shù)字運(yùn)算的規(guī)則,啟發(fā)孩子的推理思維。

  5、有助于幼兒數(shù)感的形成:我們實(shí)際生活中,在購(gòu)物時(shí)估算價(jià)格都是從高位開(kāi)始估算,珠算加減運(yùn)算方法正好是先高位運(yùn)算后低位運(yùn)算,這有利于幼兒數(shù)感的形成,培養(yǎng)實(shí)際生活估算能力。

  6、有助于大數(shù)字運(yùn)算學(xué)習(xí):以算盤為工具,從學(xué)習(xí)1+2,6+3到10+20,60+30通過(guò)撥珠操作,是相對(duì)容易理解的。所以在數(shù)字運(yùn)算方面,借助算盤可以很容易進(jìn)行大數(shù)運(yùn)算。

  所以,只要以適宜的方法引導(dǎo),算盤可以作為一個(gè)學(xué)具,讓孩子在玩算盤的過(guò)程中,輕松快樂(lè)的體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想。

  三、幼兒借助算盤學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)程的探索

  通過(guò)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)園教學(xué)探索。借助算盤,有助于幼兒理解數(shù)字和運(yùn)算規(guī)律。我們的教學(xué)步驟為:

  1、通過(guò)實(shí)物理解0至9的含義過(guò)渡到撥珠表示;

  先讓孩子感知實(shí)物數(shù)量多少,然后過(guò)渡到理解抽象圖片數(shù)量,再到數(shù)字符號(hào)的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)撥算珠來(lái)表示數(shù)字。

  2、9以內(nèi)直加直減實(shí)物操作及撥珠表示;

  在了解數(shù)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)具體的實(shí)物或圖片演示數(shù)的量變,讓孩子體會(huì)加、

  減含義,然后通過(guò)在算盤上增加和減少算珠來(lái)理解加、減數(shù)后數(shù)的變化。 (直加直減:在算盤上只撥動(dòng)加數(shù)和減數(shù)的珠子,不涉及其他珠子,如:2+2 加2,就是撥動(dòng)2個(gè)珠子靠梁;9-3,直接撥3個(gè)珠子離梁。)

  3、兩位數(shù)理解及兩位數(shù)直加直減

  通過(guò)實(shí)物理解兩位數(shù),量的多少,再學(xué)習(xí)數(shù)字符號(hào)的表示,然后在算盤的十位檔和個(gè)位檔撥相應(yīng)的珠子靠梁,表示兩位數(shù)。

  兩位數(shù)實(shí)物的加減操作要比10以內(nèi)數(shù)字的加減操作相對(duì)復(fù)雜,在孩子已對(duì)實(shí)物數(shù)量有一定感知的情況下,在算盤上操作加減運(yùn)算,感知變化就相對(duì)容易許多,也方便孩子理解?;诤⒆铀季S的過(guò)渡和在算盤上操作的易難程度,具體教學(xué)步驟如下:

 ?。?) 整十兩位數(shù)的直加直減;

  如: 20+20,30-10,70+10,80-20……這些只涉及到十位檔珠子的撥動(dòng),與個(gè)位檔中9以內(nèi)的直加直減運(yùn)算: 2+2,3-1,7+1,8-2……的操作是一樣的,只有數(shù)位概念的過(guò)渡,操作理解都比較容易,也有助于孩子數(shù)學(xué)推理思維的形成。

 ?。?) 整十的兩位數(shù)與一位數(shù)直加直減;

  如:10+2,25-5,10+6,50+3,17-7……孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的思維過(guò)渡:了解12是由10和2組成,25由20和5組成……運(yùn)算時(shí)十位數(shù)沒(méi)有變化,個(gè)位數(shù)只需掌握兩位數(shù)字的概念和9以內(nèi)數(shù)字運(yùn)算規(guī)律和操作,過(guò)渡容易。

 ?。?) 兩位數(shù)與一位數(shù)的直加直減;

  如: 12+2中,在算盤上撥入12,然后再到個(gè)位上加入2,運(yùn)算時(shí)的操作類似于個(gè)位檔9以內(nèi)運(yùn)算:2+2。 (4) 兩個(gè)兩位數(shù)直加直減;

  如:22+22,66-11、44-21,11+12……通過(guò)上面兩步對(duì)兩位數(shù)運(yùn)算的初步理解和撥珠的熟練,再來(lái)進(jìn)行十位與個(gè)位的混合運(yùn)算,難度跨度就小了許多。

  4、兩個(gè)一位數(shù)滿五與進(jìn)位加

  如:4+3,3+3,7+8,8+9……

  滿五加:如4+3,撥入4顆珠子,加3,下珠不夠加,借助于上面代表5的珠,加5的同時(shí),要減去多加珠子的數(shù)量2,最后等于7。

  進(jìn)位加:如7+8,撥入7,加8,個(gè)位不夠加,借助于十位的10,加10的同時(shí),減去多加的數(shù)量2,即10可以分成8和2,等于15。

  在這種類型的運(yùn)算要運(yùn)用到5和10的分解知識(shí),孩子思維需要一個(gè)轉(zhuǎn)折,撥珠操作過(guò)程同于思維過(guò)程,相對(duì)直加直減要復(fù)雜一些,但有助于孩子鞏固分解知識(shí)。

  5、20以內(nèi)退位減;

  如:17-8,12-6,13-6,15-7……這里也要運(yùn)用到10的分解知識(shí),在操作上有所不同,通過(guò)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算,為更高兩位數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  7、兩位數(shù)與一位數(shù)的進(jìn)位加、退位減:

  如:15+6,45+8,23-8,35-7……在熟練掌握20以內(nèi)數(shù)運(yùn)算規(guī)律和操作后,就可以自然過(guò)渡到所有兩位數(shù)的加減運(yùn)算了。

  8、兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加,退位減: 如:15+16,45+37,45-17,33-18……整個(gè)運(yùn)算操作中,既涉及到個(gè)位數(shù)的進(jìn)位加減,也有十位數(shù)的加減運(yùn)算,因?yàn)榍懊嬉褜W(xué)過(guò)個(gè)位間的進(jìn)位及兩位數(shù)的直加直減運(yùn)算,對(duì)于兩位數(shù)運(yùn)算已有初步認(rèn)識(shí),現(xiàn)在加上進(jìn)位分解知識(shí),提高思維推理。

  9、100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。

  從幼兒園實(shí)驗(yàn)班實(shí)際的教學(xué)來(lái)看,以算盤作為學(xué)具,中班的孩子可學(xué)習(xí)上面1到4項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的同時(shí),學(xué)習(xí)不涉及進(jìn)位的兩位數(shù)加減;大班幼兒可學(xué)習(xí)5和6項(xiàng)的內(nèi)容,運(yùn)用分解知識(shí),學(xué)習(xí)兩位數(shù)進(jìn)位加減。部分孩子可以學(xué)習(xí)到第9項(xiàng)內(nèi)容。

  實(shí)際教學(xué)表明,幼兒以算盤做學(xué)具,對(duì)數(shù)的意義理解、數(shù)字分解、大數(shù)的直加直減運(yùn)算,學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算推理,以及對(duì)啟發(fā)幼兒邏輯數(shù)理思維方面都是非常有幫助的。

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